“笔记都去哪儿了”

保定长城学校孙成林老师一句反问，笔记都去哪儿了，深深地触动了我。是啊，都去哪儿呢？参加的不同类型会议，培训也有一些。那些笔记说实在的，还没有扔，只是放在抽屉里睡大觉了，虽然没有扔，但跟扔也差不多。正如朱老师所说的状态，听讲座时激情澎湃，激动不已，计划、谋划，规划在心里不断产生，在脑海中不断浮现，一心想着回校后抓紧时间尝试一遍。可是回校后，一忙起别的工作了，基本上悄无生息的，把这些事情放到脑后去了。总是明日复明日，但在自己的教学上的尝试却很少实施。今天听孙老师的一声反问，惊醒了我，要想把自己的专业成长有所发展，要想把自己的常态课上得更好，一定要按照孙老师所讲的：敢于承认自己的课存在不足；理性剖析自己课的不足；对自己课的不足有改进策略；把改进策略落实到实践之中。只有这样，才能够把自己的专业不断推进和发展。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行须。“醒醒吧”！只有行动起来，把听到的、想到的、变成做到的，才能够把自己的专业去不断提升。

“把一节课看成43分钟”

一节课一般是45分钟，可孙成林老师一直是坚持43分钟，剩余2分钟哪里去了？留给学生组内讨论问题，消化本节课的内容，教师给学生答疑解惑，他把这2分钟作为每节课的小结。这种教学方式真正体现了以学生为中心的理念。关注学生的学，而不是教师的教。这一做法和观点深深触动了我。反思自己的课堂，绝大多数是要保证自己每节课的教学内容必须讲完，甚至拖堂讲完。至于学生有多少学会，多少不会，往往放在后面，总是认为可以通过练习来弥补学生的问题。正如孙老师所讲，下课后、过一天学生还能想起多少课堂产生的问题呢？正视自己的问题，在今后的教学工作中要关注“最后2分钟”，重视学生当堂课消化吸收，真正做到以学生的学为主。

化学实验是化学教学的灵魂

聆听了华油沧州学校郑志刚老师的讲座——“初中化学实验教学改革与创新”。对化学实验教学有了更深刻的认识，对于自己的教学有了更深的反思。首先对课标的认识更全面。在化学课程标准里面，对化学的课程性质进行了阐述，化学是一门以实验为基础学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察，实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。

其次对化学教材中实验使用更明确。对教材中所列的活动与探究不要求全部照抄，可依据实际情况选择使用，也可以增补更适合的探究活动，其中的实践探究活动，尽可能鼓励学生主动去完成。    

最后对实验教学的作用更深刻。通过化学实验，可以增强学生学习化学的兴趣，学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向，通过化学实验。可以让学生有更多的机会，主动地体验，科学探究的过程，在知识的形成，相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法，在做科学的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。化学教师应当积极开展改进创新教师演示实验和学生实验活动，创造条件，让学生接受一些先进的实验仪器和设备，努力提高实验条件和实验手段的现代化水平。

                                               邯郸市第十中学   王志国