这几天的培训听了四节课还有几位专家的讲座，发现了自己教学中的很多不足，也从中学习了很多，现将两点心得书写如下。

    一、好的课堂必须有真实的教学情境

   这几天听了四节课都创设了很好的教学情景，而且专家也从各个角度阐述了教学情景的教学的重要作用。特别是姜老师的溶液的形成一节课，这节课创设的情景对我的触动特别大。他利用一个同学进入社区医院进行伤口处理，把在社区眼中的所见所想转化成了三个探究的问题呈现出来。所有的药品都能都能溶解在水中吗？水是万能溶剂吗？衣服上的红花油怎么洗去？三个问题充分的激发了学生的探究欲望，逐层递进推动教学深入进行。随着实验的设计、观察、分析，逐步得到了溶液的特征及溶液的概念；得到溶解和溶质与溶剂的性质有关；得到洗涤衣物所依据的原理及乳化。教学环节清晰流畅，学生学得轻松自如，不仅收获了溶液有关的知识，还获得了相关的实验方法。同时引导学生关注生活，热爱化学，勇于探究，使这些科学素养在课堂得到落实。

   二、好的课堂必须充分挖掘实验的功能

   王增坡老师的溶液的浓度一节课给我的启发特别大。他用鸡蛋的沉浮这一个实验既将学生引入了课堂，又将课堂进行了推进。他用在水中加盐的方法鸡蛋逐渐上浮，使学生感知到鸡蛋的沉浮和溶液的组成有关。这个组成该如何表示呢？用这一个问题将学生引导到溶液组成表示的方法有哪些？利用实验数据，使学生知道浓度是溶液的组成表示方法之一。怎样使浮起的鸡蛋下沉呢？将学习内容引导到稀释问题上，进一步引导学生得出稀释前后溶质质量不变的规律。并做了相应的训练给学生以巩固。如何将溶液的浓度别大了呢？怎么让鸡蛋能悬浮起来呢？他又在这个实验基础上继续加盐，发现最终盐无法溶解了。他利用这个现象提出到底在室温下，食盐溶液的浓度最大可以达到多少？以此将溶液的浓度和溶解度结合了起来。本来一节枯燥的计算技能训练课转化成了一节兴趣盎然的实验课，学生不仅获得了计算技能，而且学会了用溶液浓度解决实际问题的方法，并且增强了学生实验探究意识。

   总之，我们的化学课堂必须要创设真实有效的情景，利用好我们化学实验这个有力的武器，让学生爱化学，学化学，学好化学。

                                    张家口市宣化区五中   史俊