《中学语文课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。落实到诗歌教学中，就是要求教师对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗歌的感受、理解和体验，训练他们的个性化表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。因此，笔者结合自己工作实际，就如何做好古诗歌教学谈谈自己做法和体会。

引领学生轻吟细诵，体情悟理

诗歌的艺术，是语言的艺术，所以古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，因此欣赏一首诗，读是必不可少的环节。古典诗歌声、辞、情三者并茂，高度统一，说到“声”古典诗歌讲究韵律美，便于吟诵，诗的节奏有旋律美，诗的声调有抑扬美，诗的韵脚有回环美。要在轻吟细诵、抑扬顿挫中吟出诗味，诵出诗情。有些诗词所蕴含的哲理，也可以在轻吟细诵中领悟，我们应驰骋自己的想象和联想，进行艺术再创造，感悟诗歌的意境，体味其中的情理。

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